做有“温度”的师者，用好育人工作的“三把钥匙”——孙晓贺

　　依稀记得2024年12月末，在大艺的第一个学期的全部“纲要”课程“杀青”了，2024级（专升本）学生也成为了我作为思政教师的第一批学生，在这学期最后一周课程的结束语中我给学生们讲到：“感谢同学们这个学期12周的陪伴，感谢同学们能够风雨无阻的坐在课堂听我的课，正是因为有你们，我工作的意义才得以具象化。课程虽然结束了，但我们却成为了一生的朋友。”讲完之后掌声响起，大家都激动不已。但我深深的知道，这些掌声的背后不仅是学生对我个人教学能力的肯定，更多的还是对于一名有“温度”的老师的肯定。时至今日，做有“温度”的师者，已经成为我在beat365官方唯一网站教学的个人信条。
　　一、别把自己当老师
　　我是研究生毕业不久就来到了beat365官方唯一网站从事“纲要”课程教学，目前思政教师这个光荣的身份已经伴随我近两年的时间。人们常说教师是为数不多的越老越吃香的职业，更多的是在强调教师这一职业会随着个人阅历、知识、能力的逐年积累逐渐变得更有价值。我想以我目前的阅历和水平要想实现“吃香”可能还得需要些时日。现在的我主要是致力于“备香”。而在“备香”阶段要想提高育人效果，我的第一条经验是：别把自己当老师。“师者，所以传道授业解惑也。”传道授业解惑是我们的责任，但如若我们把它当成社会赋予给我们的某种特殊权利我想我们就背离了教师的基本定位。教师和学生都是有思想的独立的个体，所以一直以来，我始终秉持着教师和学生皆平等的观点来进行我的育人工作。而学生可能由于从小对教师的刻板印象，往往在主观上会感受到老师的威严感，教师的威严感从某种程度上来说确实可以对思想心智未完全成熟的学生起到规范作用，但对于大学生来说，他们更多地是需要一位放下威严，能够认真倾听、将心比心的朋友，在这样的朋友面前大学生才有可能展现自己真实的一面，才愿意给朋友吐露心声。而只有了解了学生的真情实感之后，我们才能有的放矢的开展我们的育人工作，工作效果也会事半功倍。所以几乎在我的每节课堂上我都会想尽办法撕下我作为教师的固有“标签”，让学生在合理的条件下充分表达自己，而我所扮演的则是一个倾听学生观点和感受学生心声并给予合理引导的朋友。所以大一年级课程结束后，好多学生虽然进入到了大二年级，却依然要再次来到我的课堂上“二次听课”；课后在校园遇见学生时就真的像好久不见的朋友一样倍感亲切的互相问候。因此我认为要想顺利的开展育人工作，首先要和学生做朋友，别把自己当老师，解除学生固有印象的束缚，这是我开启育人工作的第一把“钥匙”。
　　二、做学生的大学长
　　我所主讲的“纲要”课程，主要面向全校大一年级专升本学生。这个略微特别的授课对象，让我除了思政教师以及知心朋友的身份外又多了一重身份：大学长。之所以被称为大学长，是因为我本人也曾是一名专升本的学生，因此我更能够了解学生的诉求和状态。在课堂上我常以“老学长”“过来人”的身份，给专升本的学生们给予深深的鼓励，让他明确自身定位，努力深造自己，实现个人目标，成为自己想成为的人。每当学生产生各种备考焦虑的时候，我会分享给他们我的个人心路经验，让学生轻松上阵；每当学生有考研复习困惑时，我会给予学生客观的复习建议，让学生消除迷茫感；每当学生感到没有目标感时，我就给学生讲讲我的来时路，让他们坚定奋斗的信念。在众多的专升本学生中，有一名男同学给我印象深刻。我在调查学生的出勤率时，察觉到了有一名学生出勤率很低，经过情况核实后发现该学生由于考研备考压力太大，导致严重的情绪低落，因此多次旷课。了解情况后我主动找到该学生，详细的聊天中发现学生的备考方向有待优化，于是我为学生提供了考研方向指导，为学生寻找到了几个符合学生实际情况的备考方向，解开了学生的心结，缓解了低落情绪。最近我发现该学生上课积极，脸上也常挂着久违的笑容。类似这样的情况在之后的育人工作中也偶有发生，但由于我的“学长”身份，越来越多的专升本学生也更乐于找我解惑，我找到了拉近与学生距离，提升育人效果的第二把“钥匙”。
　　三、要讲接地气的课
　　思政课的本质是讲道理。但要想把大量的中国近现代历史的理论及逻辑原理讲成学生能听懂的话，确实是不容易的。但是如果把课讲的足够接地气，无疑是可以提高学生的学习积极性的。这一点我深有体会。所谓接地气，也就是不照本宣科、不复述教材，不依赖课件，用一个个生动的现实事例和通俗易懂的语言串联起每一章节的课程教学内容。关于接地气的标准，我认为首先必须能够脱稿讲授，其次要契合学生的兴趣点讲授，最后是要和学生在课堂上“打成一片”。比如，在讲到解放战争时期野战军部队的特点时，我会以同学们感兴趣的手游人物特点来举例，让同学们能够立刻理解野战军部队的作战特点；在讲到改革开放的重要意义时，我会列举我们使用的移动网络符号从E到5G的迭代升级，帮助学生理解改革开放何以使中国快速赶上时代步伐；在讲到新时代十年伟大成就时，我会列举新中国成立到中国特色社会主义新时代每个历史时期中国人家庭年夜饭的变化，让学生立刻能够体悟新时代十年的伟大成就等案例。类似这样接地气的讲课方式，不仅提高了学生的课堂抬头率、互动率，更让学生摒弃了煎熬感获得了享受感。接地气的讲课，让我获得了有效育人的第三把“钥匙”。
　　教育的真谛，从来不是单向的知识传递，而是心与心的同频、情与情的交融。我手中的三把育人钥匙，不仅叩开了学生的心扉，更点亮了思政育人的初心。放下师者的身份桎梏，以平等为桥贴近心灵；以学长的共情为帆，陪伴学生穿越迷茫；以接地气的课堂为壤，让理论扎根现实、直抵人心。
　　做有温度的师者，是我始终坚守的信条。这份温度，是倾听时的耐心，是陪伴时的真诚，是指引时的坚定。未来，我仍将以初心为炬，以热爱为翼，把思政教育做进学生心里，用真心守护成长，用温情点亮信仰，在立德树人的道路上，步履不停、温暖相伴，让每一份育人初心，都绽放出最动人的教育光芒。